Giriş
Dijital çağ, çocukların bilişsel, sosyal ve duygusal gelişim süreçlerini köklü biçimde değiştirmiştir. Özellikle akıllı telefonlar, sosyal medya platformları ve çevrimiçi oyun ağları gündelik yaşamın ayrılmaz bir parçası haline gelmiştir. Çocuklar kadar yetişkinlerin de bu dijital çağ içerisinde kaybolduğu göz ardı edilemeyecek bir gerçektir. Ancak henüz kendi kimliğini geliştirmemiş, karakterini oturtmamış çocuklar, yetişkinlere göre bu çağdan oldukça etkilenmektedir. Yalnızca oyun oynadıklarını ya da sosyal medyada dolandıklarını söylemek yanlıştır; aynı zamanda bu dijital ortamlar aracılığıyla kendi kimliklerini geliştirmekte, sosyal ilişkiler kurmakta ve davranış modelleri edinmektedirler.
Bu dönüşüm, çocuk psikolojisi alanında önemli bir tartışmayı başlatmıştır: Uzun süreli ekran maruziyeti ve şiddet içerikli dijital oyunlar çocuklarda saldırgan davranışları arttırmakta mıdır?
Son yıllarda dünya genelinde olduğu gibi Türkiye’de de çocuk ve ergenlerin karıştığı okul şiddeti vakalarının artış göstermesi bu soruyu daha kritik hale getirmiştir. Ülkemizde 2026 yılında Kahramanmaraş’ta bir ortaokulda yaşanan ve bir öğretmen ile çok sayıda öğrencinin yaşamını yitirdiği silahlı saldırı, çocuk ruh sağlığı, aile denetimi, dijital içerikler ve toplumsal şiddet kültürü üzerine yeniden düşünülmesini zorunlu kılmıştır.
Dijital Ekran Süresinin Çocuk Gelişimine Etkisi
Çocukluk dönemi, beynin en hızlı gelişim gösterdiği süreçlerden biridir. Bu dönemde aşırı ekran maruziyeti; dikkat süresi, dürtü kontrolünden sorumlu olan prefrontal korteksin gelişiminde; empati gelişimi ve duygusal düzenleme becerileri ile ilişkili limbik sistem işleyişinde de olumsuz etkiler oluşturabilmektedir. Özellikle hızlı ödül sistemine dayalı dijital oyunlar, çocuk beynindeki anlık haz mekanizmasını güçlendirirken sabır geliştirme becerisini zayıflatabilmektedir. Bu durum, çocukların gerçek yaşamda frustrasyon toleransını (hayal kırıklığına dayanma toleransı) düşürmekte ve saldırgan tepkileri artırabilmektedir.
Araştırmalar, uzun süre ekran karşısında kalan çocuklarda; dikkat dağınıklığı, uyku problemleri, sosyal izolasyon, akademik performans düşüşü ve öfke kontrolünde zorlanma gibi problemlerin daha sık görüldüğünü ortaya koymaktadır.
Şiddet İçerikli Oyunlar ve Davranış Modelleme
Çocuklar, davranışları yalnızca ailelerinden değil, çevrelerinde gözlemledikleri modellerden de öğrenmektedir. Albert Bandura’nın Sosyal Öğrenme Kuramı’na göre bireyler, gözlemledikleri davranışları model alarak tekrar edebilirler. Özellikle ödüllendirilen şiddet davranışları, çocuk zihninde güç, kontrol ve başarı ile ilişkilendirilebilir.
Günümüzde birçok çevrimiçi oyunda; silah kullanımı, düşmanı yok etme, intikam alma ve rekabetçi üstünlük sağlama gibi temalar merkezi bir rol oynamaktadır.
Buna benzer şiddet içerikli oyunların tek başına suç davranışı oluşturduğu söylenemese de ‘aile içi ihmal, psikolojik sorunlar, sosyal izolasyon, travmatik yaşantılar ve denetimsiz internet kullanımı’ gibi durumlarla birleştiğinde risk faktörü oluşturulabileceği düşünülmektedir.
Türkiye, uzun yıllar boyunca okul saldırıları açısından düşük riskli ülkeler arasında değerlendirilmiştir. Ancak son dönemde yaşanan olaylar, çocuk ve ergen şiddetinin biçim değiştirdiğini göstermektedir.
Kahramanmaraş’ta yaşanan saldırıda basına yansıyan bilgilerde, çocuk hakkında içe kapanık olduğu, sosyal ilişkilerde zorlandığı ve yoğun dijital içerik tükettiği söylenmiştir.
Buna benzer farklı olaylar da yaşanması, çocukların yalnızca “şiddet gören” değil, aynı zamanda “şiddeti uygulayan” bireyler haline gelebildiğini göstermektedir.
Çocuklarda saldırgan davranışların ortaya çıkışının tek bir nedene indirgenmesi doğru değildir. Yalnızca şiddet içerikli bilgisayar oyunları oynamak, çocukların saldırgan davranışlar göstereceğini kanıtlamaz. Psikoloji literatüründe çoklu risk faktörleri dediğimiz aile içi iletişim eksikliği, duygusal ihmal, akran zorbalığı, ruh sağlığı problemleri, toplumsal şiddetin normalleştirilmesi, silahlara erişim ve kontrolsüz dijital içerik tüketimi gibi bileşenlerle birleşmesi durumunda tehlikeli davranışlar gösterebileceği söylenmektedir.
Dolayısıyla mesele yalnızca “oyun oynayan çocuklar” değil; duygusal ihtiyaçları karşılanmayan, yalnızlaşan ve denetlenmeyen çocuklardır.
Öneriler
Asıl önemli olan teknoloji çağında çocukları dijital dünyadan tamamen uzaklaştırmak değil, kullanımının bilinçli ve denetimli hale getirilmesidir.
Günlük ekran süresinin sınırlandırılması, çocukların oynadığı oyun içeriklerinin takip edilmesi, duygusal iletişimin güçlendirilmesi ve çocukların sosyal ve sportif etkinliklere yönlendirilmesi desteklenmelidir. Bunun yanı sıra ebeveynler de kendi dijital dünyalarına gömülmemeli, çocuklarına koydukları sınırları kendileri de uygulamalıdır. Çocukların en önemli rol modelleri ebeveynleridir.
Sonuç
Dijital dünya, çocuk gelişiminde kaçınılmaz bir gerçekliktir. Ancak denetimsiz ve bilinçsiz ekran kullanımı, şiddet içerikli dijital materyaller ve sosyal izolasyon, özellikle psikolojik açıdan kırılgan çocuklarda saldırgan davranış riskini arttırabilmektedir.
Çocuk ruh sağlığı bireysel değil, toplumsal bir meseledir. Çocukların yalnızca akademik başarılarıyla değil; duygusal ihtiyaçları, sosyal ilişkileri ve psikolojik dayanıklılıklarıyla da ilgilenilmesi gerekmektedir.
Çünkü görülmeyen çocuklar bazen toplumun en büyük sessiz krizine dönüşebilir.
Kaynakça
- Anderson, C. A., & Bushman, B. J. (2001). Effects of violent video games on aggressive behavior, aggressive cognition, aggressive affect, physiological arousal, and prosocial behavior. Psychological Science, 12(5), 353–359. https://doi.org/10.1111/1467-9280.00366
- Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice Hall.
- Christakis, D. A. (2019). Interactive media use at younger than the age of 2 years: Time to rethink the American Academy of Pediatrics guideline? JAMA Pediatrics, 168(5), 399–400. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2013.5081
- American Psychological Association. (2015). Technical report on violent video games. American Psychological Association.
- UNICEF. (2023). Children in a digital world. UNICEF Official Website
- World Health Organization. (2020). Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. World Health Organization
- Anadolu Ajansı. (2026, Nisan 15). Kahramanmaraş’ta okulda silahlı saldırı. Anadolu Ajansı Resmî Sitesi
- Cumhuriyet. (2026, Nisan 15). Kahramanmaraş’taki okul saldırısında hayatını kaybeden öğretmen ve öğrencilerin isimleri belli oldu. Cumhuriyet Resmî Sitesi
- Türkiye Gazetesi. (2026, Nisan 15). Ayla öğretmen öğrencilerine siper oldu. Türkiye Gazetesi Resmî Sitesi
